“00后”老师首次送考，一场考试成为两代人的共同成长礼

潮(cháo)新闻客户端 记者 朱丽珍 通讯员 毕桂铭 考场内“05后”考生挥笔逐梦，考场外“00后”老师暖心(nuǎnxīn)护航。 在杭州第四中学江东学校(xuéxiào)，今年的高三教师组，出现了三位年轻的“00后”老师(lǎoshī)——这是他们首次以师者身份站上高考“陪跑席”，也是第一次送(sòng)毕业生踏上高考征程。 地理(dìlǐ)老师梅涵诗为学生精心准备了“高考加油包”：一张(yīzhāng)手绘地理明信片，承载着山川湖海的(de)祝福；一件火红的T恤，点燃了盛夏的斗志。 小小的礼物里，承载着年轻教师最(zuì)真挚的期许。 这场高考，是两代人共同(gòngtóng)的成长礼，时代的接力棒，也在这一刻悄然(qiǎorán)传递。 交上一份新教师的三年(sānnián)成长答卷 对于高三地理老师梅涵诗来说，今年的6月高考，是一道人生(rénshēng)分水岭。在此之前的20多年，她多以(yǐ)学生身份，参加大大小小的考试，今年她站上“陪跑席(péipǎoxí)”，将学生送入考场。 “说实话(shuōshíhuà)，比自己高考还紧张。”身份转变，心态也随之不同。临考前，她(tā)甚至有几晚焦虑到没有睡个踏实觉，“总希望能让他们再(zài)多学一点，再多记一点，生怕漏掉什么重要信息。” 高考的记忆尚未褪去。相比各种(gèzhǒng)仪式感，梅老师更(gèng)怀念自己进入考场前，老师送上的一个拥抱，让她踏实、安心。 如同曾经陪伴自己的老师一样，这一次，梅老师也和同事一起(yìqǐ)，目送学生进考场，握一握他们的手，给上一个温暖(wēnnuǎn)的拥抱。 那一刻她才发现，看似轻松的(de)孩子，经历人生大考也难免紧张，他们的手心都是湿哒哒的。身体的触(chù)碰、温度的传递，也是默默在告诉学生(xuéshēng)“老师一直都在，你们放心考试”。 这种陪伴的(de)情绪价值，胜过千言万语。 看着学生进考场，过去三年的时光，像(xiàng)电影般在眼前闪回。 还记得第一堂课的紧张，为此她提前练习了好久的30秒手绘地图(dìtú)，以一技之长(yījìzhīcháng)“惊艳”全场；还记得搬着小板凳在教室后听课、笔记，把资深前辈的教学经验(jīngyàn)，化为自身成长的养分…… 考前，她花了一个多星期，整理了一份地理复习要点，一共四页，涵盖了地理重点知识的提纲框架。相比动辄(dòngzhé)几十页的厚厚手册，这样(zhèyàng)精练(jīngliàn)浓缩的要点记录，反而让学生更有信心完成梳理。 倒计时一周，她又让学生们练手，重归(zhòngguī)高考真题，为他们讲解、梳理近几年浙江(zhèjiāng)高考题型和评分标准细则。如何答题、如何得分……传授的都(dōu)是满满的提分“干货”。 “我们校长常说‘尊老爱幼’，尊重(zūnzhòng)每个老教师的想法，也(yě)要给年轻(niánqīng)人更多平台发展。为了(wèile)让年轻老师快速成长，学校还提供了每月一次的论坛，大家一起分享经验和收获，也可以思考和反思。”回看三年，班里的孩子变了，他们更成熟、稳重，眼里有了更广阔的世界，不再会计较眼前的小摩擦；年轻老师也变了，大家调侃是(shì)有了“班味”，其实正是(zhèngshì)成长的印记，也是让人信任的“靠谱味”。 是地理老师(lǎoshī)的专属告别浪漫 当学生，梅老师是优秀的，以全省6000名的高考成绩(chéngjì)，成为华中师范大学的一名公费师范生(shīfànshēng)。 当老师，梅老师同样不逊色。年轻人自带的青春风趣，加上从优秀前辈身上学来的经验，让她(tā)很快成为了深受学生喜欢的“梅梅”老师。六七岁的年龄差(chà)，让他们亦师亦友的相处。会(huì)聊聊对未来的困惑(kùnhuò)，会分享美食、美景，遇到有趣的地理现象，也会探讨、请教。 相比说教，梅老师(lǎoshī)更愿意倾听，通过引导式提问、分享身边的故事，把她想说的道理融入其中(qízhōng)。 而梅老师的课堂，更被学生(xuéshēng)点赞。 学生评价(píngjià)，梅老师上课很有(yǒu)趣，会(huì)用生动的案例，串起原本枯燥的地理知识；会用前沿信息技术，让课堂变得更有情境，让学习更加沉浸式。 梅老师的拿手好戏之一，是把地理时事(shíshì)热点进行课前导授。衢州为什么会有鲟鱼子酱？新疆怎么养出三文鱼？珠海航展、印度(yìndù)关停水坝(shuǐbà)……都可以成为她解说的经典案例。 “地理并不是一门枯燥的学科，希望这样的形式，能激发他们的兴趣，培养地理思维，拓宽(tuòkuān)视野。”在梅老师看来，教地理是培养学生(xuéshēng)看世界(shìjiè)的能力，“人类面临的环境问题、人和地的关系等等，都涉及到(dào)地理知识。地理课不单单传递知识，更(gèng)重要的是能把这些知识内化，让他们能对世界有更多的热爱。” 虽然没有繁杂的仪式，送走第一届(dìyījiè)毕业生，梅老师还是(háishì)悄悄准备了一份走心的高考礼物。 “先列出每位(měiwèi)同学姓名的缩写字母(zìmǔ)，在地理网站上找到跟字母相似的地形、地貌图片。”一个个学生的名字，变成了山川河流，“把每位学生的名字写在大地上”——这是属于(shǔyú)“00后”地理老师的浪漫。 梅老师和学生们还有一个约定——毕业后游历山川时，记得把世界寄回课堂。她(tā)的(de)课件里，挪威的极光会变成学生镜头下的实景(shíjǐng)，亚马孙雨林的一抔红壤真的出现在地理课堂上。 “愿我(wǒ)的学生们，将来亲身触碰山川与河海时，能感受到地理课堂(kètáng)进入现实带来(dàilái)的别样惊喜。”地理课上埋下的种子，会长成漫山遍野的回响。 梅(méi)老师给考生们准备了特别的礼物 考场内外，是(shì)一场师生共同见证的成长。学生答题，年轻老师(lǎoshī)们也在交付一张人生答卷。 这一刻，高考的(de)意义远不止于一场考试。它(tā)是青春的见证，是成长的仪式，更是教育薪火相传的生动缩影。 在“00后”梅老师身上，可以看到年轻教师(jiàoshī)的青春活力。 与学生(xuéshēng)仅有六七岁(liùqīsuì)的年龄差，因此(yīncǐ)多了一份(yīfèn)天然的亲近感，老师不是高高在上的“权威”，而是亦师亦友的陪伴；她的课堂，创新与温度并存，不满足于照本宣科，而是用青春的方式，让知识变得生动，让教育充满人情味。 在梅老师身上，也(yě)感受到了一份传承的力量。 懵懂青涩、初入职场的(de)新人，或许(huòxǔ)还没有老教师的从容，但他们带着未冷却的热忱和对三尺讲台的尊重，既把自己当老师(lǎoshī)，亦把自己当学生——向(xiàng)前辈取经，向学生学习，把“过来人”“同路人”的经验，转化为自己的教学、处事智慧。 曾经被照亮(zhàoliàng)的(de)人，如今成了点灯者。教师播下的种子，终将在学生走向世界的路上生根发芽。 最好的(de)教育，从来不是(shì)单向的输出，是一棵树摇动另一棵树，是鲜活生命的相互成就。 当“00后”高三教师遇上“05后”高考生，这场用青春陪伴青春的经历，也是(shì)两代人在奔赴远方的路上，照亮(zhàoliàng)了彼此的星辰。